En Europe francophone, plusieurs universités ont mis en place des programmes ou des activités pédagogiques spécifiquement destinées aux personnes en situation d’exil récent qui aspirent à entreprendre ou à poursuivre des études supérieures en français. Ce numéro traite des enjeux associés aux compétences écrites à acquérir par ces personnes pour atteindre cet objectif.

Les contributions illustrent diverses problématiques et les réponses didactiques expérimentées : comment, et avec quels effets, les situations d’exil interviennent-elles dans le processus d’acculturation académique ? Quels sont les effets des pratiques et dispositifs d’écriture (portfolio, écriture assistée par l’IA, feedback) sur les littéracies étudiantes ? Comment la formation à l’écrit s’articule-t-elle aux différents champs d’activités universitaires (administration, activités de socialisation, cours universitaires) ? Quels sont les savoirs (linguistiques, discursifs, culturels) et savoir-faire langagiers et méthodologiques sollicités par/dans les dispositifs de formation à l’écrit ? En quoi les besoins identifiés pour ce public rejoignent-ils, ou au contraire se distinguent-ils, de ceux d’autres profils d’étudiant·e·s primoentrant·e·s dans l’enseignement supérieur ? Enfin, comment le plurilinguisme des étudiant·e·s est-il pris en compte (ou ignoré) dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ?

Les travaux présentés contribuent à une compréhension élargie des enjeux de formation à l’écrit dans l’enseignement supérieur. Leur lecture invite à repenser les pratiques de formation à l’écrit à la lumière des transformations que l’accueil des personnes en exil introduit dans les universités.